بررسي كاربست هاي تحقيق

1-"علل عدم حضوروالدین در كلاسهاي آموزش خانواده استان مازندران از ديدگاه والدين، مدرسان و مديران مدارس" (سال تحصيلي 87-86) ناظر: دكتر مرتضي ترخان  مجري: مريم خداپرست

يافته هاو پیشنهادات

      آمار توصیفی نشان داد از نظر والدین اختلاف سطح تحصیلات والدین شرکت کننده بر عدم شرکت آنان در کلاسها آموزش خانواده تاحدی اثر دارد لذا پیشنها می شود تمهیداتی جهت برگزاری کلاسها برای والدین با توجه به سطح تحصیلات اقدام شود ؛ این برنامه می تواند به صورت منطقه ای انجام شود نه آموزشگاهی.

فصل و ساعات  برگزاری کلاسها برای والدین مناسب نبود لذا با نظر سنجی در هر آموزشگاه می توان زمان مناسب برای اکثریت والدین را انتخاب نمود.

شیوه پذیرایی نیز تاحدی نامناسب معرفی شد لذا توصیه می شود با یک پذیرایی مناسب به والدین نشان داده شود که برای حضورشان اهمیت قائل هستند.

پایین بودن سطح تحصیلات ، ضعف بنیه علمی وعدم مقبولیت فردی و اجتماعی  برخی مدرسان  نیز برای درصد قابل ملاحظه ای از والدین بر عدم شرکت آنان اثر گزار بود، لذا ضرورت دارد انجمن اولیا ومربیان سازمان آموزش و پرورش استان مازندران جهت جذب نیروهای قویتر و ارتقا سطح علمی مدرسان طرحی نو دراندازد.

شیوه صرف سخنرانی وعدم استفاده مدرسان از وسایل کمک آموزشی نیز تاحدی بر عدم شرکت والدین عامل اثر گذار بیان شده است لذا پیش بینی می شود استفاده از وسایل کمک آموزشی به ویژه فیلم بتواند در این رابطه راهگشا باشد؛پیشنهاد می شود انجمن اولیا ومربیان با فراخوان از هنرمندان آشنا به مباحث و موضوعات مناسب خانواده و تربیت اقدام به تهیه فیلم کوتاه نموده وبه این ترتیب جاذبه کلاسهارا افزایش دهد.

 عدم اختصاص به پرسش و پاسخ نیز یکی از عوامل اثر گذار عدم شرکت در کلاسها بیان شده است لذا توصیه می شود مدرسان گرامی بخشی از زمان را برای پرسش و پاسخ در باره موضوع آن جلسه در نظر بگیرند.

مباحث تعیین شده برای ارائه در کلاسها نیز از عوامل اثر گذار بر عدم حضور والدین معرفی شده است از نظر تعداد قابل توجهی از والدین برخی از مباحث و موضوعات کلاسهای آموزش خانواده ،تکراری ، غیر کاربردی،قدیمی و غیر علمی  و ناهماهنگ با نیاز آنان به شمار می آیند لذا بازنگری در محتوای مباحث از سوی انجمن اولیا و مربیان ضرورت تام دارد؛ توصیه می شود  مدرسان گرامی با نیازسنجی از والدین نسبت به تهیه موضوعات جدید ، کاربردی و منطبق بانیاز آنان اقدام نمایند.

2-عنوان: میزان بهره گیری دانش آموزان استان مازندران از کتابخانه مدارس وراههای گسترش فرهنگ کتابخوانی

مجری: امید پورعسگری                                                            ناظر: جواد خلعتبری

یافته ها نشان می دهدحدود نیمی از دانش آموزان عضو کتابخانه آموزشگاه هستند و2/99درصدآنان درحد کم و خیلی کم از کتابخانه آموزشگاه استفاده می کنند ؛ 7/99درصد آنان روزانه فقط یک ساعت مطالعه غیردرسی دارند. علت عدم بهره گیری دانش آموزان از کتابخانه آموزشگاه را می توان درعدم جذابیت کافی کتابخانه از بعد فیزیکی ، تجهیزات،  عدم وجود کتابدار، عدم اجرای برنامه های فرهنگی مرتبط با کتاب  وکتابخوانی جستجو نمود لذاتوصیه می شود:

آموزشگاهها نسبت به افزایش جذابیت  فضای کتابخانه درهمه ابعاد،بهره گیری از کتابخانه برای انجام فعالیت های فرهنگی هنری ، غنی سازی کتابخانه بر اساس نیازسنجی از دانش آموزان وتلاش برای افزایش انطباق موضوعات کتابخانه با علاقمندی دانش آموزان تلاشی پیگیر داشته باشند. در کوتاه مدت می توان باهمکاری کتابخانه های عمومی و کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان خلا موجود را پر نمود.

راه دیگر،همکاری و تبادل منابع و مواد مدارس با یکدیگرمی باشد .فرهنگ مبادله کتاب بین دانش آموزان نیز می تواند ضمن جبران کاستی های کتابخانه مدارس ،موجب تقویت ارتباطات میان فردی و حس مفید بودن شود .

 تعداد دانش آموزان عضو کتابخانه عمومی بسیار اندک می باشد که دلیل عمده آن می تواند عدم آشنایی با کتابخانه، نوع خدمات، منابع و مواد موجود در آن باشد لذا پیشنهاد می شود نیروی انسانی مدارس به ویژه معلمان ادبیات و مربیان تربیتی جهت پیوند دادن دانش آموزان با کتابخانه های عمومی حرکتی نو را آغاز نمایند.

3-تأثير ارزش يابي توصيفي بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان دوره ي ابتدايي استان مازندران»

 محقّق: سيد علي عبداللهي حسيني-استاد راهنما: دكتر مسعود حقيقي

يافته ها وپيشنهادات

1- قبل از تعميم طرح به كليه ي مدارس و پايه هاي اول تا پنجم ابتدايي، همه ي معلّمان بايد به صورت حضوري آموزش هاي لازم را ببينند و محتواي اين كلاس ها هم بايد شامل بازگويي وظيفه ي تربيتي معلّم، نظريه هاي يادگيري و مقايسه ي آن ها، مقايسه ي روش هاي ارزش يابي سنتي و نوين، انواع روش هاي ارزش يابي، محاسن و محدويت هاي هر يك از آن ها و در نهايت، چهارچوب ارزش يابي توصيفي به ويژه گزارش پيشرفت تحصيلي، انواع بازخورد ها، تكاليف درسي، خودسنجي و دگر سنجي و ... باشد.

2- با توجه به تأثير ارزش يابي توصيفي بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان، پيشنهاد مي گردد در كنار مجله هاي مختلفي كه ماهانه از سوي دفتر انتشارات كمك آموزشي تهيه و توزيع مي گردد، مجله اي هم تحت عنوان «ارزش يابي توصيفي» جهت كاربست ارزش يابي توصيفي در كلاس درس تهيه شود. 

3- با توجه به رضايت همكاران مجري طرح ارزش يابي توصيفي، پيشنهاد مي گردد «انجمن هاي علمي ارزش يابي توصيفي» در سطوح مختلف صف و ستادي به صورتNGO  تشكيل گردد تا ضمن حمايت و پشتيباني علمي و آموزشي از آموزگاران محترم در سراسر كشور، به مطالعه در مورد ديدگاه هاي نظري وتجربه ي كشورهاي موفّق بپردازند و نتايج يافته هاي خود را در قالب سمينار، ميزگرد ها با حضور متحصصين و... ارائه نمايند.

4- از آن جايي كه ماهيت ارزش يابي توصيفي، در خدمت آموزش بودن است و با توجه به باور مثبت معلّمان مجري، پيشنهاد مي گردد درسي تحت عنوان «ارزش يابي توصيفي» در مراكز تربيت معلّم و آموزش منابع نيروي انساني در نظر گرفته شود.

5- از آن جائي كه محقّق قسمتي از اوقات خود را صرف تدريس در كلاس هاي ضمن خدمت معلّمان مي نمايد و عمدتاً «روش هاي تدريس» و «ارزش يابي در كلاس درس» را تدريس مي كند بر اين باور است  كه متأسّفانه اطّلاعات آموزگاران در زمينه روش هاي تدريس پيشرفته و ارزش يابي ها به ويژه ارزش يابي هاي نوين، چه به صورت نظري و چه كارگاهي(عملي) پايين مي باشد كه اين مساله بايد قبل از هر چيزي مبناي كارآموزي معلّمان قرار گيرد.